花蓮縣教育局近年積極導入《PaGamO 素養學習》線上資源，提供全縣 4 年級到 9 年級學生免費使用，4 年來嘉惠許多學生。其中秀林鄉景美國小在閱讀素養展現成果，學力檢測閱讀項目有明顯進步。學生不怕長文閱讀，克服偏鄉文化不利因素，養成反思能力，包含石虎、國際生活文化相關的介紹都讓師生津津樂道，潛移默化提升識字量。

 

(圖片說明:花蓮景美國小校長郭玲瑩指出，《PaGamO閱讀素養》的內容多元有趣，促進師生聊書，無形中提升識字率、閱讀素養)

 

    位於花蓮縣秀林鄉的景美國小，是啟用《PaGamO閱讀素養》的「早鳥學校」近 4 年來，不但閱讀平台啟用率達 100％，學生閱讀理解能力大幅增進，在PaGamO的中文閱讀素養任務，全校學生平均正確率提升10個百分比；在縣級學力測驗中，閱讀素養題正確率大增，識字量也明顯進步。

 

    校長郭玲瑩表示，在《PaGamO素養學習》之前，學校推動閱讀，大都是讀一本累積一個戳章來鼓勵，少了老師引導學生「聊書」，學生沒有真正進入到閱讀裡。加上社群平台和短影音的誘惑大增，因此大多無法引起學生興趣。而《PaGamO閱讀素養》除了有遊戲化平台激發孩子想贏的動機，最能引起學生興趣的，其實是文章題材多元。不同於固定文體如論說文、記敘文、議論文、詩詞等的框架式分類文章，而是把生活會遇到的廣告、YouTube 都拿來當文本閱讀，很吸引學生。

 

(圖片說明:花蓮景美國小老師余惠珍認為，推動閱讀素養成功，最重要的是持續的進行才能看見成效)

 

    藉由《PaGamO閱讀素養》專業編輯群設計的引導式提問，讓師生一同享受燒腦討論、解析題目的樂趣。每周四篇的閱讀量、更新速度、難易交錯，減輕老師額外準備的負擔，也能適時提振答題者信心。四年下來的閱讀習慣養成，即使學生未察覺，老師也能從後台數據，看到孩子思考角度潛移默化的轉變和進步。

 

    校長郭玲瑩說對於學生學習速度如此神速、以及能有如此優異的成果，其實有點意外，當初是認同閱讀內容編輯得好，就善用這項資源、融入學校日常，將每周三早上的晨讀時光的紙本閱讀換成數位學習，並沒有要刻意經營，沒想到持續堅持，也進到了閱讀的「前段班」。

 

 

    老師余惠珍則說，《PaGamO 閱讀素養》的數位平台，能夠幫助老師省去很多批改的時間、更方便分析學生的學習狀況，還有 LINE 小幫手即時客服，排除各種操作技術上的問題，學生不解之處，也可透過看詳解等影片得到幫助，後台的數據分析提高老師的教學效率。

 

(圖片說明:花蓮景美國小黃奕裕老師觀察到，《PaGamO 閱讀素養》的數位平台能幫助學生和老師評測出自己真實的閱讀理解力。)

 

    班級導師也兼訓練田徑隊的黃奕裕老師則指出，透過《PaGamO 閱讀素養》的數位平台，他發現，有些識字量較高的孩子，在答題時缺乏努力，認為自己已經理解，但實際表現卻不如預期，但透過答題，可以讓他們知道，自己的真實程度，投注多少心力就有多少回饋。另外，為了建立學生良好作息，也利用學校資源，學生只要沒有遲到，就可以享用學校提供鮮奶，獎勵他們養成生活好習慣。

 

(圖片說明:花蓮景美國小蘇清照老師介紹學校的「載具充電車」，學生用科技輔助學習，她說「開機有益」)

 

    郭玲瑩指出，現在是教育和科技綁在一起的時代，隨著數位相關的教育，偏鄉一定要跟上，那是時代的轉變，也是扭轉劣勢的機會。「未來不再是填鴨式教育，文本中可直接取得答案的考題正在退場。」教書不是丟知識給學生就好，而是要引導學生能反思、批判、探究、找線索，這才是培養他們可以帶得走的素養能力。